問題青少年往往能非常嫻熟地把握社會感知，這意味著對每一項規(guī)則或獎懲措施他們都能超前思考，謀劃并采取保證自己取得勝利的策略。

  臨床案例

  對15歲的斯蒂芬制訂的一項新規(guī)則是禁止偷竊，就在規(guī)則寫下以后不久，斯蒂芬從老師的抽屜里偷了一張信用卡，他用這張信用卡通過郵政訂購服務購買了價值2000元的運動器材。當他被抓獲并送上少年法庭以后，法官問他為什么這樣做，他又是如何想的。斯蒂芬作了以下的陳述：

  “我知道這個老師每天大概會在什么時候去浴室洗澡，然后我假裝去交作業(yè)并拿了那張信用卡，我知道可以通過電話從郵局訂購而不必簽名，我讓送貨的人把訂購的東西送到一套正待出售的房屋的走廊里，然后叫他們放在房門口，這樣我就可以在不被人注意的時候將之取走。”

  斯蒂芬熟練地說出了這么復雜的7個步驟，他說他在學校里做著白日夢，在腦子里規(guī)劃了9種不同的方案，然后從中選擇了一種最好的，目的是偷了信用卡以后消費時不被抓住。

  由于青少年擁有如此嫻熟的技巧，因此咨詢師和父母必須展開頭腦風暴，想出青少年可能用他們的社會認知技巧來破壞書面協(xié)議的各種方法。咨詢師或父母每采取一個行動，青少年必然會作出相同或相反的回應，咨詢師和父母必須事先預期青少年會有怎樣的回應并小心準備好如何應對，如果不這樣做，青少年就會贏得勝利并保持他們的權力’地位。

  臨床案例

  咨詢師和父母都沒宥預期到對15歲的蒂法妮采取限制打電話的懲罰后她會作出怎樣的回應。咨詢師沒有讓父母=準備如何應對當告訴蒂法妮這個決定時她可能產(chǎn)生的負面回應。結果是，當?shù)侔l(fā)妮聽到規(guī)則和懲罰時，她開始罵人，對著母親說會恨她并“從此不再和她說話”。母親變得非常慌亂，她決定放棄并哭著離開了房間，當母親離開房間時女兒只是一邊笑一邊看著咨詢師。這個家庭不會再來接受治療了。

  在蒂發(fā)妮這個個案中，缺乏仔細檢查給了青少年明顯的優(yōu)勢，使他們能通過煽動性的語言（如“我恨你”、“我永遠不再和你說話”等）或其他策略打敗父母，這樣迫使父母失去信心從而最終放棄并喪失他們的權力。

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